Elke leerkracht brengt een onderwijsfilosofie in de klas die een belangrijke rol speelt in het leren van kinderen. Ze verschillen in wat kinderen leren, de manier waarop ze moeten leren en hoe hun evolutie geëvalueerd wordt.
2 meningen:
Tijd dat gespendeerd wordt aan de moedertaal leidt af van de prestaties voor de Engelse
taal, wat cruciaal is voor succes op school en op het werk
Eveneens instructies geven in de moedertaal toont aan dat die taal eveneens gerespecteerd
wordt + het voorkomt het gevaar van ontoereikende taalbeheersing in de twee talen
(‘semilingualism’ doordat ze de eerste taal verliezen omdat ze de tweede taal aangeleerd krijgen)
Kinderen kunnen tweetalig worden op twee manieren:
- Door beide talen tegelijk te leren op jonge leeftijd
- Door eerst de eerste taal te leren en daarna de tweede
Ook voor de ontwikkeling van de tweede taal is er een gevoelige periode : ergens in de kindertijd, continue daling van bereikte niveau in functie van latere aanvangsleeftijd
Tweetalig zijn heeft positieve gevolgen voor de ontwikkeling:
= de communicatieve kant van taal
> Ze geven een preciezere beschrijving van voorwerpen (tussen gelijkaardige voorwerpen)
bv. i.p.v. “de rode schoenen” zeggen “de rode schoenen met witte streepjes aan de zijkant”
> Ze hebben meer verfijnde communicatiestrategieën
bv. oudere kinderen zijn er beter in om dingen te krijgen die ze willen. Zoals wanneer een ouder weigert om een gewenst iets te geven, gaan de 9 jarigen hun tweede verzoek veel vriendelijker doen. Door het vriendelijk te vragen bv.
> In verhalen: meer organisatie, detail en expressiviteit
(we zijn naar het meer gegaan. We hebben gevist en gewacht. Paul heeft een grote katvis gevangen)
> Verschillen tussen culturen
Bij families die regelmatig samen eten, zijn de kinderen voor qua taal en taalontwikkeling
> Passieve wijze gaan ze beter gebruiken (van ‘verkorte’ naar volledige vorm)
bv. van “it broke” naar “the glass was broken by Mary”
> Ze begrijpen infinitiefzinnen beter
bv. het verschil tussen “jan wil graag anderen een plezier doen” tegenover “het is makkelijk om Jan een plezier te doen”
