een afspraak/organisatie waarin leerlingen in een groep werken en maken met het leren winst op basis van het succes van de groep.

Het verschil hierin van de aanpak van Piaget/Vygotski in tabel 11.1, blz 488.

Er zijn ook nadelen in het leren binnen een groep of met groepen:

• Vaak maken mensen het werk snel af, te snel zonder goed na te denken.
• Misverstanden worden vaak gesteund en niet opgelost.
• Het gaat vaak meer over de interpersoonlijke relatie dan het leren.
• Mensen laten de ’expert’ in de groep vaak het werk doen, en zijn zelf passief.
• Statusverschillen worden vaak vergroot ipv verkleind.

Het aanmoedigen van interactie kan door een aantal technieken:

• Reciproque vraagspelling (uitwisselen van vragen stellen).
• Reciproque lesgeven (ook een uitwisseling van samenvattingen en uitleg)
• Pair-share: met paarleren die begrip delen
• Jigsaw: wanneer iemand van de groep in een andere klas komt en meedenkt en mee conclusies maakt.

Een echte coöperatieve groep heeft een aantal kenmerken:

• Interacteren face-to-face
• Positieve interdependance
• Individueel verantwoordelijk
• Collaboratieve skills
• Houden zicht op groepsproces.

een manier om om te gaan met mensen die verschillen respecteren, autoriteit delen en bouwen aan gezamenlijke kennis van zichzelf en anderen. Dus het samen werken met mensen met een gezamenlijk doel.

samen werken en parallel werken met anderen om een gezamenlijk doel te bereiken.

De invloed van peergroen is groot. Dit kan goede of slechte invloed zijn. Vooral jongens gaan in tegen leraren, laten de attentie op zich richten en doet lijken alsof het werk hem niet interesseert.

De stijl van de ouders is van invloed op de prestaties van de leerlingen. Sterke psychologische controle mn van de moeder is van invloed op probleemgedrag bij kinderen. Het negeren van kinderen door ouders is ook erg slecht voor de leerlingen.