Elke leerkracht brengt een onderwijsfilosofie in de klas die een belangrijke rol speelt in het leren van kinderen. Ze verschillen in wat kinderen leren, de manier waarop ze moeten leren en hoe hun evolutie geëvalueerd wordt.

• Kinderen die consistent in kleinere klassen gezeten hebben (13 tot 17 leerlingen) (van kindertuin tot in het 3^e leerjaar) doen het later beter (voor rekenen en lezen bv.) dan kinderen die in klassen van normale grootte gezeten hebben
• Verklaring :
  • Met minder kinderen spendeert de leerkracht minder tijd aan discipline en meer tijd in individuele aandacht
  • Kinderen doen beter mee aan het klasgebeuren en hebben een hogere concentratie
  • Kinderen hebben een positievere houding tegenover school

• In Canada 7% van de lagere schoolstudenten in: onderdompeling of taalbadprogramma’s (‘immersion’)
   Engelstalige kinderen krijgen les in het Frans
• Tweetalig onderwijs = integreren van moedertaal in het onderwijs
   bv. in de VS: Spaans

2 meningen:
 Tijd dat gespendeerd wordt aan de moedertaal leidt af van de prestaties voor de Engelse
taal, wat cruciaal is voor succes op school en op het werk
 Eveneens instructies geven in de moedertaal toont aan dat die taal eveneens gerespecteerd
wordt + het voorkomt het gevaar van ontoereikende taalbeheersing in de twee talen
(‘semilingualism’ doordat ze de eerste taal verliezen omdat ze de tweede taal aangeleerd krijgen)

• Indien twee talen geïntegreerd zijn in het leerplan, dan leren de kinderen van minderheidsgroepen de tweede taal beter.
• Wanneer leerkrachten enkel spreken in een taal die kinderen amper begrijpen, vertonen de kinderen frustratie, verveling en terugtrekking
• Probleem in de VS: andere talen (bv. het Spaans) worden niet gewaardeerd in de samenleving

Kinderen kunnen tweetalig worden op twee manieren:

- Door beide talen tegelijk te leren op jonge leeftijd

• Werkt het best

- Door eerst de eerste taal te leren en daarna de tweede

• Hier duurt het over het algemeen 3 tot 5 jaar om de tweede taal vloeiend te spreken

Ook voor de ontwikkeling van de tweede taal is er een gevoelige periode : ergens in de kindertijd, continue daling van bereikte niveau in functie van latere aanvangsleeftijd

Tweetalig zijn heeft positieve gevolgen voor de ontwikkeling:

• Beter in aandacht, redeneren, conceptvorming en flexibiliteit
• Denken meer na over taal
• Kinderen transformeren zonder moeite hun fonetisch bewustzijnsvaardigheden van de ene taal naar de andere