• Koestert de illusie van de waarheid te zoeken/weten
  • Wetenschap helpt ons… ???
• Functionalisering van onderwijs
• Onderwijs inspireert zich meer op vaardigheden die je hier bekomt
  
  Omwenteling van de 20^e eeuw:
  Universiteit heel aangepast aan functionele samenleving, niet meer om jezelf echt gelukkig te maken enz.
• Leren voor het leven
  • Von Humboldt
    : dacht dat de jaren dat je leert, voldoende waren om je leven
    mee verder kunnen op te bouwen.
  • Levenslang leren
    : opnieuw aanpassen aan nieuwigheden

: programma wordt hiertoe ingericht

: oog op levenslange aanpassing

Mc University?

• Aantal activiteiten wordt heel sterk gericht op top gedreven efficiëntie.
• Kwaliteit onderneming wordt ondergeschikt aan snelheid outputs
  • Kwaliteit onderzoek neemt af!

Notie van ‘Bildung’ (von Humboldt). Hij zegt dat de universiteit mensen (zowel studenten als docenten) waardevoller maakt. Aan de universiteit komen ze in aanraking met de waarheid die het dichtst bij de werkelijkheid ligt. De wetenschap heeft hier een vormingsfunctie.

Nu is de situatie anders. Men wil nu aan de universiteit grote groepen van de bevolking geschikt maken voor de arbeidsmarkt. De functionaliteit stijgt hiermee. Dit is de omwenteling van de universiteit. De universiteit is niet langer een vormende universiteit, maar is nu al te aangepast aan het functioneren voor de economie. Er is een onevenwicht tussen ‘algemene’ vorming en vakspecifieke vaardigheden.

Leren voor het leven versus levenslang leren. Levenslang leren doe je om mee te kunnen functioneren (bv. qua techniek, informatica…). Je kunt dit doen door bijscholing e.d. Volgens Von Humboldt is de universiteit ‘leren voor het leven’.

Onderwijs en vermarkting : de maatschappelijke activiteiten en het onderwijs zijn onderworpen aan het marktmechanisme. Als er vraag is naar een bepaalde opleiding, wordt het aanbod veranderd.

Mc University? : de universiteit vertoont steeds meer kenmerken van Mc Donald’s. Er is sprake van een standaardiseirng, er is rationele en vluchtige productie, de kwaliteit is

• Legde nadruk op belang van taal binnen het onderwijs
• Grote klassengebondenheid van resultaten
  • Goede resultaten  Hogere klassen
  • Slechte resultaten  Lagere klassen
• Taalgebruik binnen ASO typisch middenklasse taalgebruik.
  • Jongeren middenklasse horen deze taal ook thuis
  • Jongeren lagere klasse niet

Onderscheid:

Elaborated code (1)  Restricted code (2)

(1) Taal van de middenklasse.

“Uitgebreide taal”
= iets ruimere vocabulaire

= grammaticaal gedifferentieerder uitgewerkt

= verbale taal

(2) Taal lagere klassen

“beperkte taal”

= taal is lichamelijker
Bv. Dreun tegen oor
= veel contexicale uitingen
 uitingen die je niet kan begrijpen buiten
de context
Bv. “daar”

Taal van lagere klassen dwingt om taalgebruik gevangen te houden in de context. Terwijl je anders in staat bent om de context te overschrijden, wanneer je spreekt op zeer non-verbale manier geraak je niet uit context.

Besluit: Al die elementen wijzen erop dat de middenklasse taal beter
voorbereidt op de wet

• Culturele studies binnen sociale wetenschappen
  • Onderzoek naar bepaalde groepen van weerspannige leerlingen in TSO.
  • Afkeer onderwijs en omkering van de eisen
    = gaan in tegen alles
    Bv. Leerkracht vraagt iets, zij doen het omgekeerde

 Deden dit niet uit domheid

 Kwamen van lagere sociale klassen en wisten wat sociologen pas na lang zoeken wisten dat scholen sociale ongelijkheid reproduceren en wisten dat ze zéér moeilijk bovenop zouden geraken.

• Maar: bestendigen daarmee de sociale ongelijkheid

• Belangrijk Frans socioloog

Colemans grootscheeps onderzoek : ook belangrijk geweest, gaan we niet verder op in.