De vragen van de testen werden steeds moeilijker. Er waren 5 vragen per leeftijdscategorie. Men ging door tot een kind 5 vragen achter elkaar fout had. Men nam de leeftijd van die leeftijdscategorie (bijv 7 jaar) en voor elke bijkomende vraag die het kind verder goed had in de volgende leeftijdscategorie vragen werd er 0.2 punt bij opgeteld. (Bij de 1911 testen ging men door tot 15-jarige leeftijd met ‘tellen’)

Deze vernieuwde testen hadden niveaus van moeilijkheid en bij elk niveau hoorde een leeftijdscategorie. Bijv de zesjarigen-niveau hadden de meeste zesjarigen kunnen volbrengen. - Dit werd gebruikt als criterium.

Het testte alleen heel erg geestelijk gehadicapte en hele jonge kinderen. Maar men had meer problemen met kinderen die vrij ‘normaal’ leken maar wel leerproblemen hadden waarschijnlijk. Dit waren ook oudere kinderen

• Geloofde eerst erg in de invloedrijke kracht van hypnotiseren, maar kwam er na jaren achter dat de effecten na de hypnise voortkwamen door observer-expectancy: suggesties door de hypnotiseur op de patient. Hier leerde hij van objectief te zijn.
  
  
• Individual Psychology: Binet geloofde dat er verschillende soorten van intelligentie waren: verschillende soorten manieren van oplossen bestaan er per persoon.
• Hij vond ‘Suggestebility’ voorkomen moest worden.
• Binet gebruikte Projective testen om geheugen, redeneringsvermogen, fantasie vermogen te meten.

• Later verwierp Binet deze theorie en daarbij verklaarde hij dat men oneindig veel tijd nodig heeft om individuele psychologie goed te bestuderen. Het is niet te meten in korte testen. – Individuele psychologie testen legden een basis voor zijn IO testen.
• Samen met Simon wilde Binet een test creëren die kinderen kon identificeren die extra scholing nodig hadden.
• De 1905 Testen: Bij hun eerste poging ging Binet een groep mentaal gehandicapte en een groep ‘gewone’ kinderen testen op verschillende dingen, waarbij het meten van bijv. lezen en schrijven werden vermeden want dat zou de voorwaarde met zich meedragen dat de kinderen goed konden meedraaien op school en ging het zo niet om de intelligentie.
• Eerst kwamen hier niet overtuigende verschillen uit tussen de twee groepen.
• Doorslaggevende Oorzaak → leeftijd Normale kinderen leerden op JONGERE leeftijd wat geestelijke gehandicapte kinderen pas veel later of nooit leerden. (Voortaan werd bijv ‘aandacht’ getest etc)