Item gefilterd op datum: december 2012

objectives die gaan over de fysieke mogelijkheid en coördinatie.

objectives die focussen op attituden en gevoelens:

• Ontvangen
• Responding (reageren)
• Valuing
• Organisatie en karakterisatie

• Kennis (later aangepast tot onthouden)
• Besef (later aangepast door understanding (begrip))
• Toepassen
• Analyseren
• Synthesis (later aangepast door creeren)
• Evaluatie

dit is een classificatiesysteem van educatieve objectives. Een soort handboek. 6 basisobjectives zijn verschenen in Bloom’s taxonomie van het denken, ofwel: cognitive domain (geheugen en redeneer-objectives).

leer objectives die genoemd zijn in termen van hoger-level denken.

• Eerst moet een objective geformuleerd worden in algemene termen zoals begrijpen, oplossen ed.
• Dan komt er een lijst met voorbeeldgedragingen.

leer objectives die genoemd zijn in termen van observeerbaar gedrag. Een goede objective bestaat uit 3 delen:

• Hoe de leerling zich zou moeten gedragen/wat moet de leerling doen?
• Het bevat een lijst van de condities waaronder het gedrag moet plaatsvinden/ hoe wordt dit gedrag herkent en getest?
• Het geeft de criteria voor goed gedrag.

duidelijke statements over wat de leerlingen moeten leren.

leraren ontwikkelen, testen en verbeteren als een groep lessen tot ze tevreden zijn met de laatste en goede versie van die les.

Planning beïnvloed wat leerlingen zullen leren. Hierbij is tijd essentieel. Een planning maken voor het volgende schooljaar is ook erg belangrijk. Plannen worden in termijnen onderverdeeld en termijnen in units. Ten derde helpen plannen bij het redden van onzekerheid maar het haalt ze niet helemaal weg. Er is dus wel wat flexibiliteit nodig.

Een samenwerkingsbenadering voor plannen in Japan heet Kenshu: mastery through study: er wordt met een kleine groep leraren een planning gemaakt. De eerste les wordt opgenomen en dan met de hele groep teruggekeken.

duidelijk, niet echt vriendelijke responsstijl.